“非遗”进课堂的思考与实践
发布时间：2024-04-25
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为加强大学生对非遗文化的了解和认识，活跃校园文化生活，管理学院连续两年主办了“非遗 ”文化传承活化文化节。学前教育专业的教师在此基础上，将岭南地区的“非遗”文化融入学前教育专业的美术课程，开展了颇具特色的美术教学新模式的探讨。
一、丰富教学资源，增强文化自信
在“非遗 ”文化节举办之前，学前教育专业美术课程教学方式与其他高职院校的美术教学并无二致，缺乏地区特色与院校特色，教学资源匮乏且单一。并且在与学生沟通中了解到，学生对西化的文化元素如数家珍，但是对于传统的甚至是家乡的文化元素知之甚少，缺乏“文化认同”。而将传统“非遗”美术融入课程教学实践，一方面可以为高校美术教育提供教学资源，真正实现具有本校特色的“校本课程”；另一方面传统美术中丰富的人文主义精神内涵有助于当代大学生树立正确的美术观念，产生文化归属感，特别是学前教育专业的学生可以再一次将传统美术元素传授给幼儿，实现文化传承的良性循环。
二、以学生为中心，提高课程质量
1.自主分组与选题
在之前学前教育专业的美术课程中，首先是由老师在课堂上讲解基本的理论知识，然后布置作业，学生根据老师要求各自完成后上交。在完成作业过程中学生之间缺少沟通与思考，学生“各自为战”，有些学生对作业也是一知半解、随波逐流，最后作业呈现效果形式单一、内容单调。现在学生自由组合，3～5人为一组，组员有同一地区的，也有是兴趣点相同的，共同寻找家乡或者组员感兴趣的岭南地区的传统美术元素，完成项目创作任务，在实践过程中改变了以前学生“单打独斗”的创作模式，这种分工协作较好地调动了组员之间的主观能动性。
在此次“非遗”课程之前，组员大多对自己家乡的传统美术不甚了解，在前期选题过程中，组员之间相互讨论、查找资料，逐步了解到什么是“非遗”、家乡有哪些“非遗”、哪些是传统美术、哪些是传统工艺、“非遗”传承现状又是如何等，在组员多方的搜集资料和筛选之后，最终确定了最具代表性和可行性的“非遗”文化元素作为美术创作题目。
2.自主学习与创作
确定题目后，组员花大量时间收集资料，深入学习，然后设计制作ppt在课堂上进行讲解。每一组的讲解员都详细介绍了自己家乡的“非遗”种类、历史、制作方法以及与之相关的美术元素，如学生介绍了佛山剪纸、广绣、新会葵艺、潮汕山墙、潮州麦秆画、陆丰皮影戏、潮汕“粿印”、灰塑、潮州木雕、茂名六双花灯、醒狮等种类众多的岭南美术。22级学前教育专业4班一个小组的学生亲自制作了家乡潮汕“桃粿”分给了班里的同学，更直观地展示了这种古老的传统文化元素。各小组讲解后，学生再按照所讲内容进行了家乡“非遗”工艺在美术课堂上的创意延伸，如佛山剪纸做成装饰灯笼或者书籍的形式，在扇子上展示广绣刺绣技术，以泥塑的形式表现醒狮造型，以竹筷子为材料展示花灯等等，通过各种现代形式再现了传统工艺，形式多样，创意十足。
3.自主交流与分享
在搜集资料与讲解内容的过程中，教师把课堂的主动权交给学生，学生以小组形式派代表上台发言，介绍小组关于非遗作品的创作成果，同一小组成员可补充，其他小组成员可提问，课堂气氛活跃。在各小组的非遗作品集中展示环节，气氛更是热烈，大家相互观摩、相互学习，在一定程度上实现了“翻转课堂”。通过交流分享，同学们接受的新信息更多，视野更开阔，对非遗的认识更全面、更深刻、更直观。教师在此过程中，也注意发挥好引导作用，对各小组的ppt、作品情况等一一进行点评，让学生知道自己的优点与不足，并修改。在此教学活动中学生学习的主动性与积极性都得到了极大的提高。
三、实现“作业”与“作品”的转换
基于“文化节”提供的展示平台，教师鼓励学生把课程“作业”当作展览“作品”，在创作过程中积极思考创作模式与展览形式。学生的“作业”与“作品”进行了转换，教师的评价模式也进行了转换。在传统的评价模式中，教师只对“作业”进行百分制评分，简单地以分数评价“作业”是否合格。在此次创作中，教师把是否成为文化节优秀的“展览作品”作为评价标准，是否能更好通过“作品”介绍自己的家乡作为评价标准。
课程结束时，22级学前教育专业3个班级40个小组全部完成了选定的“非遗”美术作品，在最后的“非遗 ”文化节美术作品展示中，有约30组近百件优秀作品参与到作品展览展示中，圆满地完成了课程教学实践。
四、小结
在此次“非遗 ”文化节实践探索活动中，学前教育专业的美术课程教师摒弃了传统的“灌输式”教学理念和模式，灵活利用岭南地区民间美术资源，实现传统美术教育资源在学前教育专业中的有效渗透，学生们对家乡有了更深厚的情感，对民族文化有更直观的认识，同时专业设计意识、创新思维和造型能力都能得到极大地锻炼与培养。由于受时间和器材等多种因素的影响，也还存在很多的不足，如有些同学对家乡“非遗”美术的认识还局限于表面，有的小组因“非遗”文化制作工艺过于复杂，导致在后续的创作中难以实现等等。
这仅仅是一个开始，我们在与之相关的师资队伍建设、教材建设、非遗如何纳入课程体系等方面还有大量的工作要做，探索之路不会停止。
管理学院 王小鸽
